Universidad Bolivariana de Venezuela

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UBV

lunes, 6 de diciembre de 2010

ORIENTACIONES ACADEMICAS PARA EL SEPTIMO SEMESTRE DE EDUCACION



             BASICO  CURRICULAR PROYECTO APRENDIZAJE
FECHA DE REVISION
METODO
1.       13/10/10
Presentación del IV capitulo del proyecto de aprendizaje.
2.       16/11/10
Presentación del V capitulo del proyecto de aprendizaje.
3.       14/12/10
Presentación del VI capitulo del proyecto de aprendizaje.

EXPOSICION DE LOS DIFERENTES PROYECTOS DE APRENDIZAJE LUGAR Y FECHA.
FECHA DE EXPOSICION
 LUGAR
1.       19/01/2011
Esc. Bas. Nac. Santa Cruz. Autor del Proyecto: Ángel Faria  Grupos 1
2.       31/01/2011
Esc. Bas. Nac. Profesor Miguel León. Autor del  proyecto Rosana Baptista Grupo 2
3.       07/02/2011
Esc. Bas. Nac. Almirante José Padilla. Autor del proyecto: Laura Sánchez Grupo 3
4.       16/02/2011
Esc. Bas. Nac. Chiquinquira.  Autor del proyecto: Yonny Soto Grupo 4
5.       23/02/2011
Esc. Bas. Nac. Evaristo Labrador.  Autor del proyecto: Maribel González Grupo 5

BASICO  CURRICULAR PSICOPEDAGOGIA
Objetivos Específicos  del Semestre.
ü  Describir las funciones del docente como mediador de los procesos de Aprendizaje.

ü  Desarrollar estrategias metodológicas en correspondencia con las caracterizaciones de los niños, niñas y adolescentes donde realiza su vinculación profesional bolivariana, que permitan la integración de las diversas áreas de aprendizaje previstas en el currículum de la escuela bolivariana, en el marco de los proyectos de aprendizaje.


ü  Aplicar las estrategias estudiadas al trabajo en la escuela, la familia y la comunidad.

ü  Valorar la efectividad de las estrategias utilizadas.
CONTENIDO A DESARROLLAR EN EL SEMESTRE
Ø  El (la) educador (a) como mediador(a) del proceso de aprendizaje. Destrezas del (la) educador(a) como facilitador.

Ø  Planificación de la enseñanza y el aprendizaje. Proyectos de aprendizaje. Aprendizaje por proyectos.


Ø  Formas de organización del proceso de enseñanza aprendizaje en la escuela bolivariana. Procesos de aprendizaje de las distintas áreas del conocimiento correspondientes a la escuela bolivariana.

Ø  Diseño y ejecución de estrategias didácticas para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje en la escuela, la familia y la comunidad, desde un enfoque integrador de saberes (ser, hacer, conocer, convivir), vivencias afectivas (emociones, sentimientos, estados de ánimo) y valores.


BASICO  CURRICULAR SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
Objetivos Específicos  del Semestre.
ü  Valorar la vigencia del pensamiento pedagógico Bolivariano a través del estudio de la historia local, regional y nacional.

ü  Ejecutar y evaluar nuevas formas de gestión educativa, para fortalecer las demandas del Sistema Educativo Bolivariano.

CONTENIDO A DESARROLLAR EN EL SEMESTRE.
1-       Identidad nacional

Ø  Historia de Educación en Venezuela
Ø  Historia local de la Educación
Ø  Arraigo de nuestra historia
Ø  Costumbres, tradiciones y valores
Ø  Acervo cultural: regional, local. Característica.
Ø  La interculturalidad como principio del Sistema Educativo Bolivariano.

2-       El educador en la nueva escuela.

Ø  - Perfil del Educador como transformador social
Ø  - Práctica pedagógica: Definiciones, Características, Importancia.
Ø  - Ejes del Proceso Educativo (hacer, saber y convivir)
Ø  - Trabajo en cuadernos
Ø  - Normativa legal en cuanto a educación especial
Ø  - Política de integración
Ø  - Principios de normalización, democratización y modernización

Nota:  Para este semestre los y las triunfadores (as) del P.N.F.E. deberán conocer y valorar la vigencia del Pensamiento Pedagógico Bolivariano a través del estudio de la historia de la educación local, regional, nacional; las costumbres, tradiciones, valores, acervo cultural y respeto por la interculturalidad como principio del Sistema Educativo Bolivariano.

Para ello se sugiere crear grupos de trabajo con sus estudiantes con el fin de investigar dentro de sus comunidades acerca de aquellos educadores oriundos de dicha comunidad, así como de educadores del ámbito nacional, latinoamericano y caribeño, utilizando métodos y estrategias de recolección de información pertinentes de acuerdo a las características del tema que los ocupa, así como el intercambio con educadores destacados en la localidad propiciando de ellos sus experiencias, conversatorios y charlas para evidenciar sus logros deberán presentar los mismos a través de un documento escrito, foros charlas, exposiciones, entre otras….

BASICO  CURRICULAR TALLER LECTIVO 1: DIAGNOSTICO, PREVENCION E INTEGRACION EN EL MARCO DE UNA EDUCACION PARA TODOS.
ACTIVIDAD  1
EL DIAGNÓSTICO.

Ø  -Concepciones sobre el diagnóstico.
Ø  -Principios del diagnóstico.
Ø  -Proceso del diagnóstico.
Ø  -Tipos de diagnóstico.
Ø  -Construcción del diagnóstico con una visión transdisciplinaria.
Ø  -Rol de cada especialista en la construcción del diagnóstico.

ACTIVIDAD  2
LA PREVENCIÓN.

Ø  -¿Qué es la prevención?
Ø  -Niveles de prevención.
Ø  -Factores de riesgo.
Ø  -Ámbitos de la prevención.
Ø  -Prevención de las necesidades educativas especiales.
Ø  -Rol del educador bolivariano en la prevención de las necesidades educativas especiales desde los diferentes -niveles del sistema educativo.
Ø  -Rol de cada especialista en la prevención de las necesidades educativas especiales.

ACTIVIDAD  3
La integración:
Exclusión:
Ø  ¿Qué es la exclusión?
Ø  Mecanismos de exclusión escolar, familiar, social y laboral de las personas con necesidades educativas especiales.
Inclusión:
Ø  ¿Qué es la inclusión?
La integración:
Ø  ¿Qué es la integración?
Ø  Principios de la integración.
Ø  Niveles de integración.
Ø  La integración familiar en el proceso educativo de las niñas, niños, adolescentes y adultos con necesidades educativas especiales.
Ø  -Diferencias entre la exclusión, inclusión y la integración.
Ø  -Rol de cada especialista del equipo transdisciplinaria en la integración de la persona con necesidades educativas especiales.

BASICO  CURRICULAR TALLER LECTIVO 2: USO RACIONA Y EFICIENTE DE LA ENERGIA ELECTRICA.
ACTIVIDAD 1
TEMA 1.- LA ENERGÍA EN LA ESCUELA, COMUNIDAD Y EL HOGAR.

ü  Definición
ü  Ley de conservación de la energía
ü  Tipos y características de la energía
ü  Propiedades de la energía
ü  Fuentes naturales de energía
ü  Bases legales para regular el uso de la energía
ü  Transformación de energía eléctrica en térmica
ü  La energía eléctrica y su transformación en térmica
ü  La energía útil en la escuela, comunidad y el hogar.
ü  El horno eléctrico, el horno de microondas, el refrigerador y otros.

ACTIVIDAD 2.
TEMA 2.- USO RACIONAL Y  EFICIENTE DE LA ENERGÍA EN LA ESCUELA, COMUNIDAD Y EL HOGAR.

ü  2.1 Definición de uso racional
ü  2.2 Definición de uso eficiente
ü  2.3 Elementos (humanos, materiales, maquinaria, equipos, tiempo)
ü  2.4 Causas y consecuencias del uso racional en la escuela, comunidad y el hogar.
ü  2.5 Causas y consecuencias del uso eficiente de energía  en la escuela, comunidad y el hogar.
ü  2.6 Medidas preventivas para evitar perdida de energía en la escuela, comunidad y el hogar.
ü  2.7 Sensibilización y concientización entre productores y consumidores.

ACTIVIDAD 3.
TEMA 3. VENEZUELA COMO PAIS ENERGÉTICO.

ü  La energía en Venezuela
ü  Fuentes naturales de energía
ü  Principales fuentes de energía en Venezuela
ü  Características de Venezuela como pais energéticos
ü  Importancia de Venezuela como país energético
ü  Venezuela en el marco de la integración latinoamericana (ALBA), vista desde la perspectiva energética.


ACTIVIDAD 4.
TEMA 4.- DESARROLLO SOSTENIBLE EN EL APROVECHAMIENTO ÓPTIMO DE LA ENERGÍA.

ü  4.1 Definición de desarrollo sostenible
ü  4.2 Definición de aprovechamiento óptimo de la energía.
ü  4.3 Importancia del desarrollo sostenible en el aprovechamiento óptimo de la energía.
ü  4.4 Consecuencias de no tener un desarrollo sostenible en el aprovechamiento optimo de la energía
ü  4.5 Sensibilización y concientización en el  desarrollo sostenible en el aprovechamiento optimo de la energía en la escuela, comunidad y el hogar.

BASICO  CURRICULAR VINCULACION PROFESIONAL  BOLIVARIANA.
Objetivos Específicos  del Semestre.
1.       Retomar los basamentos teórico-legales de la educación bolivariana, conjuntamente con sus maestros (as) tutores (as), directores (as) de instituciones  educativas y demás docentes y trabajadores (as) donde se vincularán.
ACVTIVIDADES QUE DEBEN REALIZAR LOS VINCULANTES DESDE LA SEMANA 1 HASTA LA SEMANA 3 Y PRESENTAR UN INFORME EXPLICATIVO DEL TEMA CON EVIDENCIAS DE LAS DIFERENTES ACTIVIDADES.
Ø  Realizar actividades que permitan  la caracterización de la institución, del grupo de estudiantes, de la familia y de la comunidad en general donde está insertada dicha institución.
Ø  Partiendo de la caracterización realizada establecer el contraste entre lo teórico-conceptual y lo empírico-operativo de los basamentos de los centros de Educación Primaria.
Ø  Elaborar informe final sobre las actividades  desarrolladas durante las tres primeras semanas, para debatirlo en el grupo de  aprendizaje.

2.-  Adquirir las herramientas básicas que le permitan conocer y operar con los fundamentos y diseños de instrumentos de evaluación en  Educación Primaria
ACVTIVIDADES QUE DEBEN REALIZAR LOS VINCULANTES DESDE LA SEMANA 4  HASTA LA SEMANA 6 Y PRESENTAR UN INFORME EXPLICATIVO DEL TEMA CON EVIDENCIAS DE LAS DIFERENTES ACTIVIDADES.
Ø  Conocer   los diferentes tipos de evaluación diagnóstica, continua  y  final, a fin de ser aplicadas en el proceso de aprendizaje tomando en cuenta los criterios cualitativos y cuantitativos.

3.- Diseñar planes didácticos que contribuyan a  la atención  de las necesidades, intereses, potencialidades y situaciones relevantes de acuerdo con la edad de niños y niñas de Educación Primaria
ACVTIVIDADES QUE DEBEN REALIZAR LOS VINCULANTES
Considerar los elementos básicos  que contienen los planes y proyectos como:

Ø  El diagnóstico de los aprendizajes de los niños (as), intereses, potencialidades, producto de los registros y la  evaluación.
Ø  Objetivos y aprendizajes que se desean promover en niños (as).
Ø  Momentos de la rutina diaria, dentro y fuera del aula, en el espacio exterior, en el ambiente familiar y comunitario según sea atención convencional o no convencional.
Ø  Estrategias y actividades que promueva el docente.
Ø  Experiencias  previstas para todo el grupo, pequeños grupos, e individualmente.
Ø  El espacio  y los materiales educativos.
Ø  Elaborar planes diarios,  semanales, o quincenales que se caractericen por priorizar los intereses y
Potencialidades.

4.- Evaluar y establecer acciones que permitan fortalecer la praxis educativa tomando en cuenta el proyecto de aprendizaje.
ACVTIVIDADES QUE DEBEN REALIZAR LOS VINCULANTES DESDE LA SEMANA 7 HASTA LA SEMANA 10 Y PRESENTAR UN INFORME EXPLICATIVO DEL TEMA CON EVIDENCIAS DE LAS DIFERENTES ACTIVIDADES.
Ø  Retomar los objetivos del Proyecto de Aprendizaje para establecer acciones que permitan relacionar con:
Ø  Básicos Curriculares: establecer y justificar posibles contenidos que sustentan el Proyecto de Aprendizaje.
Ø  Ejes Transversales: seleccionar y justificar las actividades y/o contenidos que permitan enriquecer los objetivos del Proyecto de Aprendizaje.
Ø  Planificar, organizar, ejecutar, conjuntamente con su profesor asesor y maestro tutor, acciones propias de su quehacer educativo, referido al Proyecto de Aprendizaje, el cual debe estar en función de las necesidades de la escuela familia comunidad.

5.- Participar en la construcción de los PEIC, en especial en la investigación y  solución de los problemas del proceso de enseñanza – aprendizaje de la  institución educativa y sobre problemas de la  familia y  la comunidad  donde desarrollan la Vinculación  Profesional Bolivariana

ACVTIVIDADES QUE DEBEN REALIZAR LOS VINCULANTES DESDE LA SEMANA 11 HASTA LA SEMANA 14 Y PRESENTAR UN INFORME EXPLICATIVO DEL TEMA CON EVIDENCIAS DE LAS DIFERENTES ACTIVIDADES.

Ø  Presentar a los directivos de la institución educativa, a las autoridades y demás miembros de la comunidad,  el  informe final elaborado sobre las problemáticas diagnosticadas que deben ser abordados mediante el PEIC.
Ø  Evaluar junto al maestro (a) tutor(a) y el director de la institución educativa el banco de problemas conformado.
Ø  Determinar problemas propios de la institución, de la familia y de la comunidad cuya solución pueda enfrentarse mediante los proyectos de aprendizaje que desarrollarán durante el III Trayecto de Formación como parte de los PEIC.
Ø  Constituir equipos de trabajo para visitar las instituciones  de la comunidad y determinar las posibles acciones conjuntas que pueden realizar con el fin de cubrir las necesidades evidenciadas.

1 comentario:

  1. gracias han sido de mucha ayuda muy agradecida

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